让学生参与进来，远程管理教室可能会让人沮丧. 技术促进合作和课堂控制.
去年夏天，我有机会与朋友和家人安全地见面和社交——这是一项受欢迎的活动，在被单独监禁了几个月之后. 我妻子是一名小学/中学的老师，一天下午，她的两个同事来看我们, Don ed Emma . 我有机会花了几个小时讨论他们在危机期间的教学经历. 不用说，我学到了很多!
Prima di tutto, 我没有意识到很多学区都没有100%的远程教育计划. Per esempio, 我妻子的学区没有标准化的平台，也没有合适的工具来运行虚拟的职业发展课程. 他们的高中使用了一个通用的LMS系统，它有一个内置但有限的协作平台, 不适合小学和中学的某些年级. Gli insegnanti, quindi, 他们必须自己做这件事，并选择一个平台来工作, 这导致他们经营着一堆公共平台, tra cui: Zoom, 微软团队团队和谷歌见面.
除了处理干扰, 老师们发现每个平台都有很好的交流工具, 然而，它们是为公司(成人)使用而设计的，缺乏教育工作者吸引学生注意和集中学习所需要的一些基本特征. 我听说有一门课上有一位不速之客，造成了长达15分钟的干扰, 这是一次令人沮丧的浪费时间的不寻常的谈话. Emma mi ha confidato che, a inizio lezione, 他想花五分钟向学生们告别，然后继续教书. 唐想给他的混合班的学生同样的经验, 就像它们存在(同步)或在线(异步或同步)一样.
艾玛和唐觉得他们在教学时使用的工具是为公司环境设计的，而不是为教室设计的. 这使得他们无法实施成熟而有效的学生参与策略, come il lavoro di gruppo, la lavagna, 问答环节和私人讨论. 他们抱怨缺乏控制和连续性, 例如，为什么一些平台不允许文件共享，并将每节课视为一次会议，而不是前一节课的延续, 删除所有聊天室讨论和以前共享的文件.
除了第一次完全远程教学的困难, 教师也失去了与同事交谈或向该领域的专家学习的机会. Eppure, 职业发展的机会将大大降低集体压力的水平.
艾玛也有很多学生根本没来上课. 因为所使用的应用程序是为公司会议设计的, 出勤记录没有包括在程序中，必须通过在每次会议上截取参与者姓名的屏幕截取来手工记录. 当一个学生错过了太多的课程, 艾玛必须用她自己的私人电话或家庭电话联系她的父母，她宁愿保密.
知道我是做什么的, 他们问我他们的经历是否和美国其他老师的相似, 如果有更好的远程教学方法的话.
我的回答是:当然有! 我建议他们为教育界优化技术, 为了让学生有效地参与远程学习. 创建一个成功的虚拟教室必须包括:
- Controllo dell'aula
- 与现有的学习管理系统集成的可能性
- 会议应用的本地安全工具
- Frequenza
- Parità di apprendimento
- Sviluppo professionale
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Greg Kovich
全球销售领导，教育垂直格雷格·科维奇领导全球销售al的垂直教育. Greg has overseen or created several Education solutions including “The Fundamentals of Communications” – a vendor neutral course on digital network communications; “Safe Campus” – a solution uniting emergency alerts with first responder collaboration and mass notification; “Secure Campus” – a solution that allows instructors to limit student network access to determined sites; and “Pandemic Education Continuity” – a solution that enables classroom instruction in the event the institution is closed due to health or environmental crisis.
他是一名1992年印度大学毕业生，在信息技术方面有20多年的经验.
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